Para que la atención educativa al alumnado
con TDAH tenga éxito se hace imprescindible la implicación de las familias. Escuela
y familia deben colaborar y adoptar una misma actitud positiva que permita un
desarrollo adecuado tanto personal como educativo.
En este sentido el tutor y el departamento
de orientación juegan un papel fundamental que va a permitir el intercambio de
información y la dotación a las familias de pautas, orientaciones y recursos
para confluir la intervención que se lleve a cabo con el alumnado con TDAH.
Esta implicación y participación de las
familias se puede realizar siguiendo las siguientes actuaciones:
1.
Manteniendo reuniones regulares con las familias:
Estas reuniones van a facilitar el intercambio de información que permita un
diagnóstico adecuado del trastorno mediante la información proporcionada por
las familias.
Asimismo, desde la escuela se puede comunicar a las
familias información acerca del TDAH,
de manera que puedan llegar a tener un mejor conocimiento acerca del origen del
trastorno, comportamientos que pueden esperarse...
Además, dichas reuniones
también servirán para transmitir información a los padres de la evolución académica y
personal de su hijo/a (rendimiento académico, la conducta del niño/a, su estado
emocional, las relaciones con sus compañeros y profesores, etc.), así como para
comunicar a los padres si se van a efectuar medidas de intervención, tanto
dentro como fuera del aula (tipo de intervención, fechas, duración, lugar donde
se va a intervenir, quien realizará la intervención, etc.).
2. Para los
intercambios de información también se puede utilizar la agenda. Mediante ella podemos
asegurarnos que la información llega a las familias, de forma que puedan supervisar el los deberes diarios, temas de
estudio, fechas de exámenes y contenido que se evaluará, fechas de entrega de
trabajos y requisitos de los mismos, materiales necesarios y toda aquella
información relacionada con su progreso académico, esfuerzo, atención,
comportamiento…
Las nuevas tecnologías pueden servir también para este
cometido, de manera que a través del correo electrónico, whatsapp, etc. se
pueda dar esta comunicación.
3. Participación
en actividades de formación
destinadas a familias y profesorado de forma compartida (por ejemplo, cursos
sobre TDAH, jornadas, conferencias, charlas, participación en escuelas de
padres y madres...)
4. Para que la
participación de los padres no se limite únicamente a aspectos relacionados con
su hijo, también se puede pedir la participación de la familia en otras
cuestiones de la vida del centro, como pueden ser: participación en el Consejo
Escolar, en las comisiones de convivencia, en actividades extraescolares o
complementarias, etc.
5. Con el fin de que la
intervención que se lleve con el alumno trascienda del espacio escolar, se
pueden establecer con los padres una serie de objetivos que permita trabajar
conjuntamente y de los
que se haga un seguimiento regular de la consecución de los mismos.
6. En esta
línea también se puede emplear con las familias el uso de contratos o
compromisos pedagógicos.
7. La
información, los objetivos o los compromisos que se establezcan deberán girar
en torno a las siguientes cuestiones:
-
Estructuración de espacios y tiempos
-
Planificación de tareas
-
Sistemas de refuerzo y
uso de castigos
-
Estilos de exigencia y comunicación
-
Fomento del equilibrio
emocional y de la austoestima
-
Mejora de las
Habilidades Sociales
8.
Fomentar el asociacionismo: Además de ofrecer apoyo desde la
escuela, es necesario orientar y animar a las familias a que compartan su
experiencia a través del asociacionismo y mejoren su dominio de las diferentes
situaciones que se puedan dar a través
de los diferentes recursos y servicios que se ofrecen desde estas asociaciones
(formación, encuentros, actividades de ocio...).
Creo que desde estas actuaciones se puede
favorecer el acercamiento, la colaboración y la participación conjunta de las
familias y la escuela, de manera que todos remen en la misma dirección: el
desarrollo adecuado y global del alumnado con TDAH.
